二、“四位一体”与“知行合一”的物流人才培养模式

产教融合视域下应用型与研究型物流人才培养路径，描述了物流人才培养的出发点和落脚点，不仅需要深入探索不同高校、不同专业物流人才实践能力培养的可行路径，而且需要深入探索更具创新性的物流人才培养模式。产教融合视域下物流人才培养模式已经引起学者广泛关注，本文将重点探讨“四位一体”“知行合一”的物流人才培养模式。

1.“四位一体”的物流人才培养模式

产教融合视域下物流人才培养更加注重实践能力培养，“课内教学、课外研学、网络助学、实践用学”四位一体的新型教学模式能够满足理论与实践、知识与能力相结合的需要，能够以多场景融合满足应用型与研究型物流人才培养需要。以生鲜农产品供应链课堂教学设计为例，旨在应用场景创造原理设计“四位一体”的教学场景，实现课内课外融合、线上线下融合、理论实践融合（如图2所示），帮助学生了解一枚鸡蛋到餐桌的全过程。课内课外融合场景用于引导教师围绕生鲜农产品供应链资源集聚、多渠道发展、服务创新、集约化、集成化、智能化等内容开展教学，学生开展调研、实习等研讨；线上线下融合场景用于指导学生应用生鲜农产品供应链网络资源解决来源于理论和实践的问题，拓展线上线下教学能力和自主研学能力；理论实践融合场景用于指导学生在基础理论学习基础上，参加生鲜农产品供应链案例分析、实证研究、实习培训等实践。

图2 生鲜农产品供应链课堂教学设计

（1）课内课外融合

产教融合为课内课外融合提供了可行的生态环境，能够通过课内教学、课外研学完成理论知识和实践能力培养，在可行的产教融合生态环境中实施“双元制”，即在学校学习基础理论的同时，在企业接受实习培训。“四位一体”的物流人才培养模式强调课内课外融合，为教师的“教”与学生的“学”提供可切换的多样化、多元化产教融合生态环境，以教师生动教学、学生自主研学有机集成的方式提高学生学习能力。

（2）线上线下融合

线上线下融合拓展了产教融合的视域范围和生态环境，能够帮助师生更加充分地利用网络资源，通过扫描教材、讲义等线下教学资源上的二维码就可以访问线上教学资源。网络助学增强了线上线下融合的动力，有助于增强多样化、多元化产教融合生态环境之间的联系。“四位一体”的物流人才培养模式强化线上线下融合，提供了随时随地的互动交流空间、教与学互换场所，有效突破传统线下教与学的时空局限性。

（3）理论实践融合

理论实践融合既是产教融合的需求也是产教融合的结果，进一步锁定了产教融合的目标，有助于进一步提高理论与实践、知识与能力相结合的深度，更好地融入产教融合生态环境培养高素质物流人才。“四位一体”的物流人才培养模式注重理论实践融合，指导学生在产教融合生态环境中应用所学知识发现问题、解决问题，在实践中增强对所学知识的理解和认识，从而增强实践能力。

2.“知行合一”的物流人才培养模式

面向新技术、新产业发展趋势对高素质物流人才的迫切需求，高等学校应以产学研用融合为目标，探索产教融合视域下物流人才培养合作机制和课程整合方案，建立“知行合一”的物流人才培养模式，为技术创新和产业发展输送高素质物流人才。以生鲜农产品供应链实践教学设计为例，旨在应用场景创造原理设计“知行合一”的教学场景，提高学生发现问题和解决问题的能力（如图3所示）。痛点与机遇场景用于指导学生观察分析生鲜农产品从生产端、流通端到消费端的价格变化，提高学生探寻生鲜农产品供应链痛点与机遇、发现问题的能力；新型商业模式场景用于指导学生分析比较不同商业模式的竞争优势，提高学生应用基础理论、专业知识和实践能力解决现实问题的能力；健康价值场景用于激发学生关注民生、保障民生意识，提高学生以“品质=健康”理念解决生鲜农产品质量安全问题的能力。

图3 生鲜农产品供应链实践教学设计

（1）多学科资源体系

“知行合一”的物流人才培养模式依赖于文科、理科、工科等多学科资源体系，支持物流人才培养的多学科理论与实践、知识与能力的交叉融合，提高物流人才的综合素质。在物流人才培养过程中，实践能力与数理逻辑知识、工程技术知识的融合渗透，有助于提高物流人才综合素质培养能力，为国家培养掌握物流先进技术和理论方法、具备解决中国物流实际问题的高素质物流人才。

（2）多样化技术体系

多样化技术体系是先进技术与教育系统深度融合的产物，能够全方位支持现代教育和未来教育发展，增强高素质人才培养能力。人工智能、大数据等新一代信息技术的发展，正在重新定义教育的内涵和外延，智慧教育、共享教育等平台正在提升学生自主研学能力。在产教融合生态环境中，将新技术能力植入“知行合一”的物流人才培养模式中，有助于提高“知”与“行”的集成融合能力，以强有力的技术支撑支持高素质人才培养。

（3）多元化教学体系

在理论与实践、知识与能力相结合的产教融合生态环境中，孕育了一个从课内到课外、从校内到校外、从国内到国外的多元化教学体系，能够有效提高学生在“知”与“行”之间的选择决策能力，增强自觉参与更具自主性实践教学的意愿。“知行合一”的物流人才培养模式强调课内与课外、校内与校外、国内与国外等多元化教学资源集成，探索产学研用共同发展、相互促进的新型教学模式。

（4）多层次教育体系

导师制、书院制、学部制等多层次教育体系，成为有效支撑物流人才培养的新型机制，通过融入政府、高等学校、企业和社会合作共建的人才培养体系，依托多样化、多元化产教融合生态环境培养高素质物流人才。“知行合一”的物流人才培养模式强调因材施教的多层次教育，强调“知”与“行”深度融合的基础理论、专业知识、实践能力培养，为社会输送更多高素质物流人才。

在中国高等教育质量革命浪潮推动下，高素质物流人才培养成为物流产业界和物流教育界共同的期盼。为了切实提高我国物流人才的实践能力，本文探讨了“理论→实践→实践”的应用型物流人才培养路径和“理论→实践→理论”的研究型物流人才培养路径，提出了“四位一体”“知行合一”的物流人才培养模式，致力于为我国高素质物流人才培养探索可行的路径和创新模式。

参考文献

赵林度．2021．产教融合视域下物流人才培养模式创新[J]．中国大学教学，（12）：18-23．